Коммуникативная компетентность

 Вопросы на «1» балл

1) Учебная деятельность является ведущим видом  деятельности:

1. в младшем школьном возрасте
2. в подростковом возрасте
3. в юношеском возрасте
4. во всех перечисленных выше

2) Ведущим видом деятельности подростка является:

1. учебная деятельность
2. учебно-профессиональная деятельность
3. эмоциональное общение
4. общение со сверстниками

3) Толерантность – это:

1. нетерпимость
2. стремление и способность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений
3. непримиримость
4. похвала, согласие

4) К числу возрастных кризисов не относится:

1. кризис трех лет
2. кризис семи лет
3. кризис подросткового возраста
4. кризис 8 лет

5) Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей:

1. самоуважение
2. самооценка
3. самоанализ
4. идентификация

6) Средством невербального общения не является:

1.      контакт глазами

2.      мимика

3.      поза и жесты

4.      речь

7) Выразительность, сила проявления чувств, переживаний:

1. экспрессия
2. экстраверсия
3. экстравагантность
4. эксцентричность

8) Основным средством вербального общения является:

1.      контакт глазами

2.      мимика

3.      поза и жесты

4.      речь

9) Индивидуальная особенность человека, проявляющаяся в частом переживании чувства тревоги при минимальной опасности либо отсутствия ее, при минимальной реальной либо мнимой (воображаемой) угрозе:

1. тревожность
2. эмоциональность
3. возбудимость
4. агрессивность

10) Постоянный процесс приспособления индивида к условиям социальной среды, результат этого процесса:

1. социальная адаптация

2. включенность

3. эмоциональное благополучие

4. развитие

11) Каналом восприятия информации не является:

1. аудиальный
2. визуальный
3. кинестетический
4. эмоциональный

12) Соглашение путем взаимной уступки при столкновении каких-либо интересов, стремлений:

1. компромисс
2. договор
3. контракт
4. обязательство

13) Неповторимая совокупность особенностей характера и психического склада, отличающая одну личность от другой:

1. личностные особенности
2. индивидуальность
3. имидж
4. самобытность

14) Тактикой, используемой педагогом с целью решения конкретной проблемы ребенка в соответствии с концепцией «педагогики поддержки» не является:

1. помощь
2. содействие
3. взаимодействие
4. наказание

15) Технология эффективного общения в конфликте позволяет:

1. убедить соперника в своей правоте
2. добиться превосходства в споре
3. добиться соглашения даже ценой серьезной уступки со стороны соперника
4. добиться взаимного понимания и взаимной выгоды с соперником

Вопросы на «2» балла

 1) Господствующий тип взаимоотношений, при котором один партнер подавляет другого:

1.      детерминизм

2.      антогонизм

3.      доминантность

4.      равноправие

2) Внешняя мотивация:

1. зависит от отношений человека со средой
2. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности
3. зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

4.      все выше перечисленное

3) Расхождение между уровнем актуального развития и уровнем потенциального развития, которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками:

1. зона ближайшего развития

2. зона актуального развития

3. зона потенциального развития

4. все перечисленные

4) Формированию научного мировоззрения, воспитанию и развитию учащихся в наибольшей мере способствует:

1. традиционное обучение
2. проблемное обучение
3. программированное обучение
4. догматическое обучение

5) Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:

1. внушением
2. подражанием
3. заражением
4. убеждением

6) Внутренняя мотивация:

1. характеризуется тем, что награду за свои действия человек «находит в самом себе»
2. зависит от отношений человека со средой
3. регулируется внешними психологическими и материальными условиями деятельности

4.      зависит от желания получить вознаграждение, избежать наказания и пр.

7) Уровень развития, который определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно:

1. уровень потенциального развития

2. зона ближайшего развития

3. уровень актуального развития

4. все перечисленные

8) Столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия – это:

1. деструкция
2. конфликт
3. сотрудничество
4. экспрессия

9) Постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживания в другого человека – это:

1.      эмпатия

2.      симпатия

3.      внимание

4.      антипатия

 Вопросы на «3» балла

 1)      Стратегией поведения в конфликте не является:

1. избегание
2. соревнование
3. сотрудничество
4. самонаблюдение

2) Особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним событиям, обычно сопровождающаяся повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей:

1. инертность
2. агрессивность
3. сензитивность
4. замкнутость

3) Группа, которая для личности является эталоном; на нормы, мнения, ценности и оценки которой индивид ориентируется в своем поведении и самооценке:

1. референтная группа
2. секта
3. коллектив
4. микрогруппа

4) Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Осознание человеком того, как он в действительности воспринимается и оценивается окружающими людьми, выяснение того, как другие знают и понимают его личностные особенности.

1.      самооценка

2.      саморазвитие

3.      рефлексия

4.      самовоспитание

5) Свойство личности, проявляющееся в инертности поведения, неспособности к быстрому изменению его; отсутствие той гибкости, которая позволяет нам различными способами реагировать на разные ситуации:

1. эмоциональная лабильность
2. ригидность
3. мобильность
4. тревожность

6) Нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека:

1.      гуманизм

2.      эмпатия

3.      альтруизм

4.      коллективизм